(قسمت اول)

با اداي احترام به معلمين و جامعه فرهنگي جناح و با قدرداني از زحمات بي وقفه اين عزيزان ، مي بايست در رابطه با مسائل آموزشي و بالاخص فراز و نشيب هايي که دانش آموزان ما در سنوات اخير ،  با آن مواجه بودند ، چند ايراد کوچک به اين عزيزان وارد نماييم.

هر چند که بي توجهي و بي تابي عزيزان فرهنگي در مواجهه با تذکرات بر همگان مشخص نموده است که نبايد چندان هم اهل نقد و انتقاد باشند و با کوچکترين ايرادي ممکن است وااسفا و وااسلاما سر دهند و بر جفا و ظلمي که طي اين مدت به قشر مظلوم و البته زحمت کش اين مملکت روا مي دارند آه و افسوس کشند و بر مظلوميت خويش اشک ماتم بريزند.

خب که البته مسبب اصلي آن چيزي نمي تواند باشد جز همين تعريف و تمجيد هاي بي اساسی که در تجليل هاي پي در پي ، چشم و گوشمان را بر حقايق بستيم تا اينکه هر چه ضعف فرهنگي و تحصيلي اين شهر را بر گردن دانش آموز و اولياء انداخته شود و پرده اي شود براي پوشاندن کاستي هاي موجود. و همين است که ظرفيت عدم قبول حقايق را تاحدي بسيار زياد کاسته است و نتيجتاً با کوچکترين تلنگري آه و ناله اشان به آسمان مي رود.

به هرحال ناچاراً چند نکته را به عرض مبارک مي رسانيم:

چه خوب بود معلمين عزيز ما بالاخص دبيران محترم دبيرستان ، وراي ديد متفکرانه خود اندکي از توجه خود را معطوف به يادگيري و آماده سازي دانش آموز در مقطع آزمون هاي کشوري و بخصوص کنکور نمايند.

با علم به نيت خيري که دبيران محترم نسبت به آموزش فرزندان اين شهر دارند اما بنظر مي رسد تعدادي از معلمين بي تجربه و يا حتي با سابقه روشي را در تدريس اتخاذ نموده اند که به هيچ وجه بار تفهيمي نداشته است و با ارائه سوالات آماده و از پيش تعيين شده در واقع انگيزه دانش آموز را براي مطالعه کل کتاب کمرنگ مي کند.

همين هم باعث مي گردد به سوالات محدود ارائه شده اکتفا نمايد و از مطالعه کل کتاب و تحقيق و تفکر در آن خلاصي يابد. با اين اوصاف بجاي ايجاد روحيه مطالعه و تحقيق در دانش آموزي که تازه پا را در فراگيري علم نهاده است او را به چند سوال مبهم و محدود عادت مي دهند به حدي که در سال هاي پاياني و پيشاپيش آزمون هاي کشوري بخصوص کنکور سراسري به آساني قادر به رهايي از عادت نامطلوب نبوده و تواني براي مطالعه عميق کتابي که تاکنون عميقاً به آن توجهي داشته است ، ندارد.

آيا معلم مربوطه تضمين مي نمايد که با اين شيوه تدريس ، دانش آموز را در سالهاي پاياني و در کنکور سراسري با مشکل مواجه نسازد و يا اينکه تمام همّ و غم خود را معطوف به درس مربوط خود مي دارد و سعي دارد با کسب نمرات بالا در اين درس ، درصد قبولي بالايي را براي خود رقم زند و دانش آموز بي خبر از همه جا را با نمرات بي پايه و نمادين ، زرنگ و باهوش جلوه نماياند و و او را در غرور کاذبي قرار دهد که سعي و تلاشي که براي آزمون هاي کشوري نياز دارد را از او سلب نمايد.

اثرات نامطلوب اين نوع تدريس زماني مشخص مي شود که در پايان ترم و در بين امتحانات داخلي ، پاي يک امتحان کشوري و يا استاني در ميان باشد که ببينيد وضعيت نمره ها در اين دروس نسبت به بقيه چگونه است. آيا تفاوت ها و ضعف هايي که دانش آموزان ما در اين درس ها از خود نشان مي دهند  بر معلمان و مديران مدارس ما ثابت نکرده است که اين نوع تدريس تنها به درد امتحاناتي مي خورد که تنها از جانب معلم مربوطه گرفته شود. اما مگر هدف همين است ، آيا نبايد به آينده و به آزمون هاي مهمتري انديشيد؟

از مسئولين و جامعه فرهنگي جناح انتظار مي رود بعد از هر نقد و انتقادي بجاي شناسايي متهم و کشف منبع خبر وکوشش در جهت مبرا کردن خود ، بجاي شخص ناقد به خود انتقاد توجه نمايند و تمام سعي و تلاش خود را معطوف به درون شکافي و کاستن ضعف هاي آموزشي مدارس کنند که اگر اينگونه پيش رود با معضلي دو چندان روبرو خواهيم شد که هزينه هاي فراواناني مي خواهد براي برون رفت از آن.

ادامه اين مبحث را در روزهای آتی خدمت شما ارائه خواهم داد...